日期：2016-07-12
實訓教學(xué)是職業學(xué)校課堂教學(xué)中的核心，教學(xué)質量的提高最終要落在實訓課堂教學(xué)上。當前雖然大多數職業學(xué)校通過(guò)項目教學(xué)、案例教學(xué)、任務驅動教學(xué)、情景教學(xué)等使實訓課堂教學(xué)取得了明顯成(chéng)效，但不能(néng)回避的是，職業教育教學(xué)質量仍然是一個突出的問題。那麼(me)，在職業教育教學(xué)改革政策落到實訓課堂教學(xué)的“最後(hòu)一公裡(lǐ)”出現了哪些問題？這(zhè)些問題反映了什麼(me)？還(hái)需要進(jìn)行哪些改革？
聚焦四種(zhǒng)典型實訓課堂教學(xué)
實訓課堂一——“方形零部件加工”
實訓環境：實訓場地設備老舊、數量少，物品擺放零亂，加工廢料随意丢放，無信息及電教設備。
教學(xué)方式：一名教師上課，一支粉筆、一塊黑闆、一本教材、一份教案。
授課過(guò)程：教師講解本次課目标和主要任務、原理、需要加工的零部件及注意事(shì)項；學(xué)生三人一組到車床前進(jìn)行操作，最後(hòu)加工完成(chéng)零部件；教師對(duì)學(xué)生加工零部件進(jìn)行點評。
課堂觀察：學(xué)生認真聽講，沒(méi)有師生互動、學(xué)生互動讨論；在教師講授和學(xué)生操作過(guò)程中，隻有對(duì)零部件的形狀和尺寸要求，缺少相關操作标準要求；學(xué)生操作過(guò)程中沒(méi)有對(duì)加工廢料及時(shí)整理、收集和擺放的意識。
實訓課堂二——“雙控開(kāi)關的安裝”
實訓環境：實訓場地和設備較新且數量充足，場地右前靠牆的兩(liǎng)個大紙箱中長(cháng)短不等的實訓用彩色電線雜亂地纏繞在一起(qǐ)，學(xué)生使用時(shí)需從中一根根艱難抽取，廢電線頭随處可見，儀器設備縫隙中可見食品包裝袋，無信息及電教設備。
教學(xué)方式：一名教師上課，一支粉筆、一塊黑闆、一本項目式教材、一份教案。
授課過(guò)程：教師先在學(xué)習區講解本次課目标和主要任務，在黑闆上畫圖講解雙控開(kāi)關的工作原理及安裝注意事(shì)項；學(xué)生分組到設備前操作，完成(chéng)雙控開(kāi)關的安裝。
課堂觀察：教師講解十餘分鍾後(hòu)，有一半學(xué)生開(kāi)始低頭說(shuō)話；有教師提問環節，沒(méi)有師生互動、學(xué)生互動讨論；在教師講授中沒(méi)有排線的标準，學(xué)生操作過(guò)程中，也沒(méi)有排線标準的意識，全憑感覺走；多個學(xué)生螺絲刀抓握方法錯誤，沒(méi)有得到糾正；最後(hòu)，教師檢查隻要開(kāi)關可以控制兩(liǎng)盞燈即完成(chéng)任務。值得一提的是，這(zhè)個課堂所在的學(xué)校是當地一所重點職業學(xué)校，也是當地每年技能(néng)大賽的承辦校。
實訓課堂三——“汽車左前大燈不亮的檢修”
實訓環境：實訓課在一體化實訓基地進(jìn)行，場地寬敞幹淨明亮，場地進(jìn)入路線、學(xué)習區、操作區均用黃色标記線劃分，設備設施擺放井然有序，學(xué)習區有教學(xué)白闆。
教學(xué)方式：兩(liǎng)名教師上課，主講教師使用教學(xué)白闆展示演示文稿，講解本次課目标、任務和工作原理，用汽車前大燈教學(xué)教具模闆演示前大燈正常與不亮；布置任務，學(xué)生分組到實車前操作，各組任務完成(chéng)回到學(xué)習區，教師進(jìn)行總結。
課堂觀察：學(xué)生有序排隊進(jìn)入學(xué)習區，聽課認真；一名教師分管2個組；講解中，沒(méi)有操作标準的明确要求，沒(méi)有教師實車操作演示環節，沒(méi)有視頻資源；學(xué)生操作沒(méi)有對(duì)汽車的防護措施；學(xué)生在打開(kāi)前大燈上的螺絲扣時(shí)出現遲疑，教師演示後(hòu)解決；大燈拆卸、安裝過(guò)程中不斷有問題需要教師解決。
實訓課堂四——“網店的裝修”
實訓環境：實訓課在電子商務多媒體教學(xué)實訓中心進(jìn)行，實訓環境整潔，專業特色突顯，有電子商務網站開(kāi)發(fā)平台支持，有環形擺放的5組實訓操作台，教室安裝有教學(xué)白闆。
教學(xué)方式：兩(liǎng)名教師上課，主講教師組織學(xué)生彙報，由每組學(xué)生代表用演示文稿彙報課前任務完成(chéng)情況；教師學(xué)生共同讨論修改方案，每組修改任務方案；分組制作，布置課後(hòu)任務。
課堂觀察：學(xué)生分組坐在環形實訓操作台前，課堂活躍，有師生互動、學(xué)生互動讨論；學(xué)生課前、課中、課後(hòu)任務有平台和資源支持，平台資源充足豐富，标準要求展示清晰，學(xué)生可在課上和課下随時(shí)查找相關微課資源。與本次課相關的微課視頻5個，但存在拍攝清晰度不高、拍攝有抖動、鏡頭語言感不強等問題。
目前，“實訓課堂一”數量不多，但在邊遠地區、貧困地區、民族地區還(hái)可見，“實訓課堂二、三、四”在職業學(xué)校中普遍存在。
探究實訓課堂教學(xué)中缺少什麼(me)
四種(zhǒng)實訓課堂生動真實地顯示出職業學(xué)校實訓課堂中還(hái)存在粗放式教學(xué)。“實訓課堂一、二”屬于典型的粗放式教學(xué)，實訓場地粗放，沒(méi)有達到整潔、整齊、有序、安全的要求；教師備課、講解粗放，將(jiāng)教材中的内容稍加解釋就(jiù)講給學(xué)生；操作部分教學(xué)粗放，沒(méi)有教師或企業人員的操作演示，沒(méi)有相關照片或視頻的輔助；學(xué)生操作粗放，隻要完成(chéng)任務即可，缺少做好(hǎo)的意識。“實訓課堂三、四”也存在諸如演示文稿和微課視頻制作粗放等現象。
這(zhè)說(shuō)明實訓課堂中粗放式教學(xué)與職業标準、崗位标準、操作标準要求還(hái)有很大差距，沒(méi)有將(jiāng)“工匠精神”的精益求精落實到實訓課堂的教學(xué)中，反映出實訓課堂教學(xué)：
第一，缺少課堂教學(xué)的标準意識。标準是構成(chéng)職業學(xué)校核心競争力的重要要素，是規範學(xué)校管理、教學(xué)的重要技術制度。标準意識是保證落實實訓課堂教學(xué)規範化、标準化和科學(xué)化的基礎。教師缺少标準意識，課堂就(jiù)會(huì)多了随意無序。“實訓課堂二”所在學(xué)校技能(néng)大賽取得明顯成(chéng)效，但還(hái)停留在爲比賽而比賽的層面(miàn)上，沒(méi)有真正理解技能(néng)大賽“标準、規範”的真谛，缺乏教學(xué)管理的标準和規範。
第二，缺少精益求精的工匠精神。實訓課堂是學(xué)生獲得基本技能(néng)訓練、職業素質養成(chéng)的重要場所，是學(xué)生走上工作崗位前打基礎的關鍵時(shí)期。标準規範的實訓環境、嚴格的操作流程和标準能(néng)讓學(xué)生在起(qǐ)步學(xué)習階段就(jiù)建立起(qǐ)正确、嚴謹、踏實的工作态度，樹立精益求精的工作精神。教師缺少了精益求精的工匠精神，就(jiù)會(huì)出現“隻要學(xué)生會(huì)做，不管學(xué)生做好(hǎo)”“課堂教學(xué)環境不是上課教師應該管的事(shì)”的課堂。
第三，缺少對(duì)課堂教學(xué)的反思。教學(xué)反思是對(duì)教學(xué)實踐的再認識和再思考，是圍繞教學(xué)内容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略進(jìn)行問題查找、問題分析、問題解決、提升教學(xué)水平和質量的過(guò)程。教師缺少反思，就(jiù)會(huì)讓問題持續，最後(hòu)習以爲常。
第四，缺少與信息技術的深度融合。前三種(zhǒng)實訓課堂缺少信息技術支持或沒(méi)有充分發(fā)揮信息技術的作用，使學(xué)生在學(xué)習階段對(duì)标準的操作和過(guò)程沒(méi)有概念。
第五，缺少優質數字資源。當前信息技術飛速發(fā)展，以職業學(xué)校爲主體的實訓課堂，迫切需要大批優質數字資源。目前數字資源來源多，但優質的不多。“實訓課堂四”雖然有微課視頻，但視頻質量不高。質量不高的數字資源可能(néng)會(huì)誤導教學(xué)，直接影響教學(xué)質量。
改進(jìn)實訓課堂教學(xué)的建議
實訓課堂教學(xué)是培養技術技能(néng)人才實踐能(néng)力的重要教學(xué)環節，要實現粗放型實訓教學(xué)向(xiàng)精緻型、精細化實訓課堂教學(xué)的轉變，需要重點加強以下幾個方面(miàn)的工作：
一是繼續加大對(duì)職業學(xué)校實訓基地建設尤其是貧困地區、人口大省等的投入力度，改善職業學(xué)校辦學(xué)基本條件，增加實訓教學(xué)設備，滿足實訓教學(xué)基本需求。
二是加強實訓标準建設，如實訓環境建設和管理标準、崗位或工作标準、技能(néng)操作标準等，讓實訓課堂管理、教學(xué)有标準可依可評，推進(jìn)實訓課堂教學(xué)規範化、标準化發(fā)展。
三是重視教學(xué)反思，開(kāi)展集體教學(xué)反思。讓教師學(xué)會(huì)把一個動态的課堂變成(chéng)文字式的“課堂教學(xué)實錄”，審視課堂教學(xué)有哪些成(chéng)功經(jīng)驗，存在哪些問題，如何修正和完善，并及時(shí)交流與探讨，促進(jìn)相互學(xué)習借鑒、改進(jìn)提高。
四是下大力氣抓實訓課堂教學(xué)細節，將(jiāng)學(xué)校已有管理及教學(xué)制度落實、落細、落小。提高教師信息技術素養和信息技術應用能(néng)力。
五是推進(jìn)信息技術與課堂教學(xué)的深度融合，加大資源平台建設和優質數字資源開(kāi)發(fā)，通過(guò)圖片、視頻直觀展示實訓技術難點、重點、關鍵環節等，縮小實訓課堂教學(xué)與實際工作崗位的差距。
（作者耿潔系天津市教育科學(xué)研究院職成(chéng)所副研究員、中國(guó)職業技術教育學(xué)會(huì)信息化工作委員會(huì)副主任）
